إمتحان + نموذج الإجابة تفاضل وتكامل 2009- مصر

[عادل مجاهدمصطفى]

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245144983.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245145191.jpg

الحل بعد قليل إن شاء الله

[Amel2005]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

دوماً سباق للخير كما عهدناك أستاذنا

لاحرمنا الله هذه الجهود المخلصة

دمتَ سالماً .... ،

[مجدى الصفتى]

امتحان التفاضل والتكامل
جمهورية مصر العربية
دور أول - يونيو 2009
http://www.arabruss.com/uploaded/4323/calc001.jpg
http://www.arabruss.com/uploaded/4323/calc002.jpg

[على حسين خلف]

http://www.arabruss.com/uploaded/58636/1245149038.jpg

[على حسين خلف]

http://www.arabruss.com/uploaded/58636/1245149150.jpg

[على حسين خلف]

http://www.arabruss.com/uploaded/58636/1245149260.jpg

[على حسين خلف]

http://www.arabruss.com/uploaded/58636/1245149462.jpg

[Amel2005]

وفي ذلك فليتنافس المتنافسون

تم دمج المواضيع لتزامن وضعها ....

جزاكم الله جميعاً كل خير ... ،

[معتز الخطيب]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بالنسبة للسؤال الثانى جزء (ب) بالنسبة للقيم العظمى والصغرى المطلقة
عند س=0 لاتنتمى للفترة من 1 الى 4 !!

[قاسم رجب عمارة]

شكرا جزيلا اخي الفاضل

[essam]

جزاك الله كل خير لو سمحت بعر ض السؤال 3ا
بفرض القطر =س
الطول =4/5 س فيكو ن العرض= 3/5 س
م= 4/5 س* 3/5 س
=12/25 س^2
دم/دن= 24/25 س*دس/دن
- 60=24/25*س*-5/2
س=25 الطول=20
العرض=15
م=15*20=300

[aliraqi]

نموذج الإجابة إللى على المنتدى ... فى خطأ فى معادلتين العمودين (السؤال 2 ب)

نقط التقاطع هى (-1 , 0) و (2 , 0)

ومعادلتين هما 3ص+2س+2=0 و 3ص-2+4=0

لكن إجابة المنتدىفى معادلة غلط

=============

هو الإمتحان فعلا كان صعب زى ما الطلبة بتقول ؟؟؟

[aliraqi]

جزاك الله كل خير لو سمحت بعر ض السؤال 3ا
بفرض القطر =س
الطول =4/5 س فيكو ن العرض= 3/5 س
م= 4/5 س* 3/5 س
=12/25 س^2
دم/دن= 24/25 س*دس/دن
- 60=24/25*س*-5/2
س=25 الطول=20
العرض=15
م=15*20=300

انا إجابتى زيك كدة ... لكن النموذج إللى هنا عملها بطريقة معقدة وكبيرة شوية لأنه فرض س ص ع

وبعدين السؤال الرابع ب
انا اثبت ان الزاوية بين الضلعين 90 درجة
وعندها بيكون الضلع التالت وتر الدائرة
لكن نسيت اعمل المشتقة التانية للمساحة علشان تبقى سالب
ويكون عندها المساحة اكبر ما يمكن

هنقص عليها ولا إيه ؟؟ ممكن حد يجاوبنى

[mmmyyy]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...

كل سنة وأنتم طيبين ..

أظن الامتحان للطلاب .. مفيش أسهل من كده ... ولاّ .. إيه ..؟!!!

اسمحوا لي أعرض مشاركتي ... والعذر مرتان .. الأولى للتأخير والثانية .. مقدمًا إذا وجدت أخطاء ..

توكلنا على الله سبحانه ..

أولاً : هذا ملف pdf ... للإجابة
http://www.arabruss.com/uploaded/14049/1245288275.pdf

ثانيًا : صورة للإحابة
http://www.arabruss.com/uploaded/14049/1245287471.png

[عادل مجاهدمصطفى]

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245146281.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/2695/solmradel.gif

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245148545.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245148647.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157668.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157725.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157777.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157824.jpg

اعذرونى اذاكان هناك اية اخطاء
فهى سهو وسرعة

[aliraqi]

لو سمحتم يا استاتذتى الافاضل

فى السؤال الرابع ب

انا اثبت ان الضلع التالت بيكون الوتر علشان الزاوية كانت 90
لكن نسيت اكتب المشتقة الثانية علشان يكون ناتجها سالب فتكون المساحة اكبر ما يمكن

هى هنقص عليها ولا لأ ؟؟

[السيد عفيفى]

:tme::tme::tme:جزاكم الله خيراَ

[دشناوى]

الف شكر وياريت توقعات الجبر

[على حسن]

شكرا جزيلا

[a_kf]

نشكركم على الحل ونرجو مراجعة حل السؤال الثالث ( أ ) حيث أني أعتقد أن هناك حل أسهل , بالنسبة للسؤال الرابع ( ب ) فأعتقد ،انه يمكن حله في نصف سطر فقط

[alnoor]

استاذ/ علي حسين
مشكور جدا على جهدكم ولكن لي ملاحظه على حل السؤال الثالث - أ)
يمكن فرض الأطوال القطر 5 س، الطول 4 س فيكون العرض 3 س
وتكون المساحة م = 12 س^2
وباجراء التفاضل بالنسبة للزمن ونعوض عن ءم/ءن=60 ، ء5س/ءن =2.5 أى ءس/ءن = 0.5 تنج قيمة س=5
فتكون المساحة=300 سم^2
إيه رأيك؟
مصطفى حلمي ببورسعيد

[a_kf]

الأستاذ محمد ... هناك حل أسهل كثيرا للسؤال الرابع ب
أما الشرط في السؤال الخامس ( ب ) فهو غير ضروري فعلا ولكن أعتقد أنه وضع حتى لا تتفرع الإجابة كثيرا ويتم الرفض في حالات .

[a_kf]

أستاذ محمد ... في السؤال الأول نسيت سيادتكم ثابت التكامل في الجزء الثاني

[محمد بدر حاتم]

شكرا على هذا المجهود الرائع

[a_kf]

في حل الأستاذ عادل يوجد خطئين !!
الأول ... س = 0 خارج الفترة المعطاة
ثانيا ... تعبير رؤوس المثلث من الخارج !!! وهل هناك مثلث يمر برؤوس مثلث من الداخل ؟

[a_kf]

آسف أقصد هل هناك دائرة تمر برؤوس مثلث من الداخل !!!

[mmmyyy]

نشكركم على الحل ونرجو مراجعة حل السؤال الثالث ( أ ) حيث أني أعتقد أن هناك حل أسهل , بالنسبة للسؤال الرابع ( ب ) فأعتقد ،انه يمكن حله في نصف سطر فقط


بارك الله فيك أستاذنا الكريم .. وبشرّك بكل الخير .. فهناك طلاب كثيرون حلُّوا الفقرة (ب) من السؤال الرابع بمناقشة خواص دالة الجيب دون استخدام التفاضل .. ويسألون ... هل تعتبر إجابتهم صحيحة؟!!!

أعتقد .. في ضوء رأيكم ... سوف تكون الإجابة بهذا الأسلوب صحيحة ... أليس كذلك؟

[احمد الديب ( ابو زياد )]

بصراحه مجهودات قمه في الروعه والابداع والتألق بارك الله لكم

وننتظر المزيد منكم دائما ان شاء لله و

وعقبال باقي الفروع علي خير ان شاء الله

شكرا

[استاذ الرياضيات]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مرحباً بالأخوة الكرام
آسف أقصد هل هناك دائرة تمر برؤوس مثلث من الداخل !!!


عندما نقول الدائرة الخارجية للمثلث نقصد الدائرة المارة برؤس هذا المثلث
ومركز هذه الدائرة هى نقطة تقاطع الأعمدة المنصفة لأضلاعه الثلاثة
(نقطة تقاطع محاور تناظر الأضلاع الثلاثة) والتى تكون على أبعاد متساوية من رؤسه الثلاثة



وعندما نقول الدائرة الداخلية للمثلث نقصد الدائرة التى تمس أضلاعه الثلاثة من الداخل ( لاحظ وجود ثلاث دوائر أخرى تمس الأضلاع وإمتدادتها من الخارج) ومركز هذه الدائرة هى نقطة تقاطع منصفات الزوايا الداخلية للمثلث والتى تكون على أبعاد متساوية من أضلاعه الثلاثة

تحياتى

[ابو العطا]

الامتحان جميل جدا لانه يحتاج طالب فاهم رياضيات ومن يقول الامتحان صعب هم الذين حصلو على 70% فى العام الماضى وعملين حسابهم يدخلو كليات خاصة

[mafia1100]

مشكوووووووووووووووووووور جميع المجهودات

[a_kf]

(1) أستاذ الرياضيات أرجو الرد على ما سألته
(2) الأستاذ محمد أنا أدخل سريعا وأخرج سريع ولذلك لا أركز كثيرا في المكتوب وأعتقد أن حل السؤال الأول الفقرة الثانية في التكامل محتاج مراجعة ، كذلك تلاحظون سيادتكم أنكم أسهبتم في إيجاد الفترة في السؤال الخامس (ب) والإجابة أبسط بكثير وهذا على ما أعتقد الهدف من وضع الشرط ، وحل السؤال الخامس (ب) أسهل من المكتوب
(3) بخصوص إجابة السؤال الرابع (ب) فأعتقد أن واضع الامتحان كان هدفه الحل غير المكتوب الذي أشرتم سيادتكم إليه ، وأعتقد أن نموذج الإجابة لن يحتوي على الحلول الأخري وعددها لهذه الفقرة 7 سبعة وقد يكون هذا خبث منه، كما أعتقد والله أعلم أنه سيتم إبلاغ لجان التصحيح ببعض الحلول الأخرى ولن يتم الإبلاغ عن جميع الحلول إنتظارا منه لمعرفة من سيتوصلون للحلول الأخرى من عدمه .

[محمد على القاضى]

http://www.arabruss.com/uploaded/8233/1245243725.png

[مجدى الصفتى]

حل آخر
للفقرة ( 4 - ب )
http://www.arabruss.com/uploaded/4323/akf0001.jpg

[محمد على القاضى]

http://www.arabruss.com/uploaded/8233/1245246009.png

[مجدى الصفتى]

حل آخر
http://www.arabruss.com/uploaded/4323/akf0002.jpg

[مجدى الصفتى]

حل آخر
http://www.arabruss.com/uploaded/4323/akf0003.jpg

[محمد بدر حاتم]

للاستاذ مجدي الصفتي شكرا على الحلول المميزة

[مجدى الصفتى]

كمان حل
http://www.arabruss.com/uploaded/4323/akf0004.jpg

[mostafas3fan]

كنت انتظر منك هذا الحل قبل الحلول الاخرى (قاعدة هيرون) ثم استخدام المشتقات
الله ينور عليك ياعمنا مجدى والاسكندرية منورة فعلا بيك

[a_kf]

(1) إلى الأستاذ محمد يوسف ... ماذكرته أنا من تعليق صحيح تماما وأنا أتعامل مع المكتوب وليس الوظائف ،
(2) الأستاذ مجدي الصفتي شارك بحلول جيدة وإن كان الحل الأول خطأ رياضيا ،لأنه ذكر فيه ( أب ) يكون أكبر مايمكن ... ونسى سيادته أنه ثابت ، أما تعبير وكمان حل ففهمت منه أن لديه حلول أخرى غير التي عرضها ونرجو عرضها حيث يتبقى ثلاثة حلول بفكر مختلف لم يتعرض لها أحد
(3) الحل الثالث للأستاذ القاضي أهمل تفسير لماذا يكون المثلث متساوي الساقين
(4) حل الأستاذ عادل مجاهد للفقرة (أ) في السؤال الثاني السطر الثاني الطرف الأيمن به خطأ

[mmmyyy]

ما شاء الله .. لا قوة إلاّ بالله ...

أخوي العزيزين ... مجدي .. والقاضي ... أثريتمونا ... بإبداعاتكم ... وهكذا أنت دائمًا

جزاكم الله خيرًا

[mmmyyy]

(1) أستاذ الرياضيات أرجو الرد على ما سألته
(2) الأستاذ محمد أنا أدخل سريعا وأخرج سريع ولذلك لا أركز كثيرا في المكتوب وأعتقد أن حل السؤال الأول الفقرة الثانية في التكامل محتاج مراجعة ، كذلك تلاحظون سيادتكم أنكم أسهبتم في إيجاد الفترة في السؤال الخامس (ب) والإجابة أبسط بكثير وهذا على ما أعتقد الهدف من وضع الشرط ، وحل السؤال الخامس (ب) أسهل من المكتوب
(3) بخصوص إجابة السؤال الرابع (ب) فأعتقد أن واضع الامتحان كان هدفه الحل غير المكتوب الذي أشرتم سيادتكم إليه ، وأعتقد أن نموذج الإجابة لن يحتوي على الحلول الأخري وعددها لهذه الفقرة 7 سبعة وقد يكون هذا خبث منه ، كما أعتقد والله أعلم أنه سيتم إبلاغ لجان التصحيح ببعض الحلول الأخرى ولن يتم الإبلاغ عن جميع الحلول إنتظارا منه لمعرفة من سيتوصلون للحلول الأخرى من عدمه .

أستاذي الفاضل ... a_kf .. نسعد كثرًا بمروركم ونتعلم ونستفيد الكثير من آرائكم واقتراحاتكم ..

معكم الحق .. ربما يكون أخي .. أستاذ الرياضيات .. لم يرد على مداخلة حضرتك بشكل مباشر .. ربما لعدم وضوح التساؤلات .. وهذه من عيوب الحوار والمناقشات .. عبر الإنترنت .. حيث تكون الحوارات جافة .. لخلوها من الدلالات والتعبيرات الانفعالية .. سبب آخر .. وهو جهل أحد الطرفين بشخصية الطرف الآخر .. مما ينتج عنه تشوه لتصور أحدهما عن حقيقة ما يعنيه الرأي الآخر ..

وأمّا بخصوص التكامل الثاني من السؤال الأول فقد قمت بضبطه .. جزاكم الله خيرًا ..

وفيما يخص الفقرتين (ب) من السؤالين الرابع والخامس .. فالكلام يطول فيهما ...

نبدأ على بركة الله ..

** بصفة عامة

1 - الامتحان وُضع لقياس أهداف معينة .. من مقرر دراسي معين .. في إطار منهج معين .. لطلاب المرحلة الثانية للثانوية العامة – الشعبة الهندسية .. وليس للمدرسين .. وبالتالي يجب أن تكون الإجابات المعروضة في ضوء هذا التصور .. لأن هذه الإجابات سوف يمر عليها الطلاب حاليًا .. أو مستقبلاً .. وهذا من ضمن أهداف المنتدى .. أو أي منتدى آخر.

2 - أعتقد أن واضع الامتحان .. ليس خبيثًا .. وإنما هو رجل ومعلم ومربي فاضل يؤدي عمله بكل أمانة ونزاهة .. ومن المؤكد أنه من أعماقه مقدر لظروف ومستقبل أبنائه الطلاب .. وأحوال أسرهم .. هذا من جانب .. ومن جانب آخر .. مهتم بمستقبل هذه الأمة .. إذ من واجبه وضع الامتحان المناسب لسلامة فرز واختيار وترتيب الطلاب على مختلف المستويات في ضوء الامكانات المتاحة لمجتمعنا .. وبالتأكيد هو لم يقصد بهذا الامتحان قياس مستويات وقدرات المدرسين ... حيث أن مستويات وقدرات المدرسين .. تقاس في امتحانات الكادر .. طبعًا!.

3 – ولذلك عندما يضع أحدنا حلًّا .. وجب أن يكون هذا الحل في حدود امكانات الطالب .. والمقررات التي درسها والأفكار التي تشربها .. مما يكون له تأثير إيجابي في تكوين رأي تجاه الامتحان (مع / ضد) .. فكلما جاءت الأفكار غريبة وشاذة .. كان الاتجاه نحو صعوبة الامتحان أكثر .. والعكس بالعكس.

** وعلى وجه الخصوص:

4 – بخصوص الفقرة (ب) من السؤال الرابع .. أعتقد أن واضع الامتحان إذا قصد بها الحل بدون استخدام الاشتقاق، أي دراسة تعظيم مساحة سطح المثلث المشار إليه كتطبيق على موضوع القيم العظمى والصغرى المطلقة للدالة ... فإنه بهذا يكون قد وضع نفسه في مرتبة أقل من تلك التي رفعناه إليها .. رغم أن صياغة المسألة في الورقة الامتحانية ينقصها إجبار الطالب الحل باستخدام حساب التفاضل ... فيجب أن يقيس كل سؤال من أسئلة الامتحان هدفًا أو أكثر من أهداف المقرر الذي وضع لقياسه .. أمّا اعتمادنا للحل باستخدام خواص دالة الجيب أو دالة جيب التمام .. فهذا الهدف يقاس في امتحانات الصف الأول الثانوي (حسب المناهج المصرية) ...

5 – بخصوص الفقرة (ب) من السؤال الخامس ... نفسي أعرف .. ماذا تريد هذه الفقرة أن تسكشفه عند الطالب ... هل تريده أن يميز المعامل التفاضلي الأول والثاني بالنسبة إلى (س) عنه بالنسبة إلى إلى (ص)؟!!! ... أم تريد قياس قدرة الطالب على استنتاج مشتقات ذات رتب ودرجات أعلى؟!!! .. إذن لماذا جاءت الفقرة (أ) من السؤال الرابع؟!!! ... حقيقة .. هذه الفقرة محيرة في استنباط الهدف من ورائها .. خاصة مع وجود الفقرة (أ) من السؤال الرابع .. هذا من جانب ... ومن جانب آخر لا تحاول حضرتك إلتماس أي عذر لوضع الشرط على الثابت (أ) الذي ورد بالفقرة التي نحن بصدد الحديث عنها ... وكام ينبغي على الممتحن وضع المسألة تحت الدراسة بشكل مكثف لإحكام ضبطها ... وأعتقد (والفضل يرجع لله وحده) أن المعالجة المثلى لهذه المسألة .. هي تلك المعالجة التي وردت بالمشاركة التي أعددتها .. وهذه المعالجة تتضمن في جميع أركانها موضوعات رئيسية استهدفت الطالب في مراحل وسنوات دراسية متعددة.


*** الخلاصة:

مما سبق يمكننا القول مبدئيًّا .. وحتى تتاح لنا فرصة نقد الامتحان في وقت لاحق .. يؤخذ على الامتحان مأخذين:

الأول: عدم إجبار الطالب على استخدام حساب التفاضل في حل الفقرة (ب) من السؤال الرابع.

الثاني: عدم إحكام نص المسألة في الفقرة (ب) من السؤال الخامس.

هذا والله سبحانه أعلى وأعلم

عسانا نكون موفقين ... والحمد لله رب العالمين.

[a_kf]

(1) إلى الأستاذ محمد يوسف ... ماذكرته أنا من تعليق صحيح تماما وأنا أتعامل مع المكتوب وليس الوظائف ،
(2) الأستاذ مجدي الصفتي شارك بحلول جيدة وإن كان الحل الأول خطأ رياضيا ،لأنه ذكر فيه ( أب ) يكون أكبر مايمكن ... ونسى سيادته أنه ثابت ، أما تعبير وكمان حل ففهمت منه أن لديه حلول أخرى غير التي عرضها ونرجو عرضها حيث يتبقى ثلاثة حلول بفكر مختلف لم يتعرض لها أحد
(3) الحل الثالث للأستاذ القاضي أهمل تفسير لماذا يكون المثلث متساوي الساقين
(4) حل الأستاذ عادل مجاهد للفقرة (أ) في السؤال الثاني السطر الثاني الطرف الأيمن به خطأ

[a_kf]

(1) غالبية مسائل تطبيقات القيم العظمى والصغرى يمكن حلها هندسيا أو جبريا دون اللجوء للاشتقاق
(2) الهدف في اعتقادي من الفقرة الخامسة ب أن يتعلم الطالب أن قاعدة السلسة لا تنطبق على المشتقات الثانية
(3) ليس الهدف دراسة الفترة ولذلك تم وضع الشرط

[mostafas3fan]

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245146281.jpg
http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245146609.jpg
http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245148545.jpghttp://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245148647.jpg

http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157668.jpg
http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157725.jpg
http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157777.jpg
http://www.arabruss.com/uploaded/26947/1245157824.jpg

اعذرونى اذاكان هناك اية اخطاء
فهى سهو وسرعة

ملاحظة
http://www.arabruss.com/uploaded/36061/1245261582.jpg

[احمد الديب ( ابو زياد )]

الي الاستاذ الفاضل

a_kf

واضح من كلام حضرتك وتعليقك وردكم

انه خلفيه لمعلم ومتخصص في الرياضيات

نتمني ان نستفيد منه الكثير والكثير

لكن اسمح لي استاذ ي الفاضل

الحديث لا يكون ابدا بهذه الخشونه

تخيل معي لو انه تم حل الامتحان من قبلك انت وبهذه السرعه

واللهفه لتكون اول من يرفع الحل

اكيد سيسقط منك شيء او اثنين

فالخطأ وارد تماما

ولا انت مختلف معايه

مظنش محدش معصوم من الخطأ من منا كامل ؟؟؟!!!


وبعدين اخي العزيز واستاذي الفاضل الاستاذ عادل

اكيد اكيد اكيد اكيد ............فاهم كويس السهوه السهوه السهوه ليست غلطه

الراجل ده انا اعرفه كويس وهو عملاق كحضرتك بالظبط ولا يقل برهه عنك في قوة مادتكم العلميه


اما عن الاستاذ محمد فلن اتطرق لذكره ليه لأن الراجل ده عظيم بشخصيته ومادته العمليه فأجتمعتا عنده

شخصيه رائعه + ماده علميه قويه = الاستاذ الكبير محمد باشا

فدليل علي ذلك ردوده ومشاركاته في هذا الموضوع

عموما الكلام كله لا ينتمي لي بأي صله لا من قريب ولا من بعيد

لكن انا شايف ان حق الاستاذان محمد وعادل كل التقدير والاعزاز من الجميع من الجميع

شكرا

[اشرف محمد]

السلام عليكم

ملاحظات ممتازة

الا انه طالما الحديث عن الاخطاء

فاعتقد ان جميع الحلول التى استخدمت بالاشتقاق بالنسبة

لدالة الجيب بها نقص ولا ادري لم لم يلتفت اليه الاستاذ a_kf

مع انه من الواضح حبه للتدقيق

واعتقد انه هام جدا عند النقاش لهذا النوع من التمارين


اما الحلول السبعة فبالتاكيد نحن في انتظارها

[mmmyyy]

يا جماعة!!! ... يا جماعة!!! ...

حصل خير إن شاء الله ... والأخطاء مش قاتلة ولا حاجة .. لأنها غير مقصودة .. ومتعجلة من أجل السبق ...

وهذا مش تقليل من حجم الخطأ .. أو تكريس له .. أو دفاع عنه .. فالجميع معرض للخطأ .. وقديمًا ردّ السيد المسيح عليه السلام .. على موقف الحواريين من مريم المجدلية .. قائلاً .. من كان منكم بلا خطيئة فليرمها بحجر ..

كما علمنا سيد الخلق وحبيب الحق صلى الله عليه وآله وصحبه وسلم .. كل ابن آدم خطاء .. وخير الخطائين التوابون ..

كما قال (ص) .. إياك وما يعتذر منه ... وإن فعلته .. فاعتذر ..

ونحن لا نرصد قرآنًا .. أو سنة .. حتى ننصب المقاصل .. والمشانق ..

ويكفي الإشارة بلطف إلى وجود خطأ غالبًا .. وإن كان يبدو فنيًّا فإنه يكون مطبعيًّا .. ومعظم الأخطاء المرصودة في الإجابات .. كانت مطبعية .. وسببها الوحيد من وجهة نظري .. عدم المراجعة بقصد كسب الوقت ..

لذلك .. أناشد أساتذتي الأعضاء التلطف في توجيه النقد والنصح .. وأيضًا التلطف في قبوله ... وأن نضرب مثلاً طيبًا في في النقاش الحر الهادئ .. ولا مانع أن يكون حارًّا علميًّا .. ولكن لا يفسد الود بين الإخوان.

وأتمنى .. من باب الأمانة العلمية .. عندما يرصد أحدنا خطأً ما .. أن يبادر في التنويه عنه .. حتى نتمكن من تداركه .. فلا يتلقاه ابن من أبنائنا الطلاب فيكتسب معلومة غير صحيحة.

كما أتمنى .. من أساتذتي الأفاضل .. إذا أشار أحدهم إلى خطأٍ ما في أحد المواضيع .. أو إجابة أخرى لتمرين ما .. أن يدرج هذا التنويه أو تلك الإجابة .. فنحن لا يمتحن بعضنا بعضًا ... وأعتقد أن الجميع يضع مجهوداته هنا لتعم الفائدة علينا جميعًا .. وخاصة أبنائنا الطلاب ...

وأخيرًا:

أقص عليكم قصة خطأ .. أشد .. وأقسى .. من تلكم الأخطاء التي رصدتموها عبر هذا الموضوع في اليومين الماضيين ...

ما رأيكم في أن يكون المنحنى في الشكل البياني التالي يمثل دالة ...!!!

http://www.arabruss.com/uploaded/14049/1245283078.png

هل يوجد خطأ في المشاركات السابقة أفدح .. بل إن شئت قلت أفـ..ـح من هذا الخطأ ...؟!!!

أيوجد من بينكم من أدرك هذا الخطأ ...؟!!!

أتعلمون أين يوجد هذا الخطأ الشنيع؟!!! .. هذا هو الخطأ القاتل فعلاً!!! ..
إنه في الفقرة الأولى من السؤال الثاني للامتحان الذي تناقشونه .. إقرأ ...!!!

http://www.arabruss.com/uploaded/14049/1245280069.png

هذا هو الخطأ !!!

جلّ من لا يسهو ...


شوف مَرّ هذا الخطأ على كام لجنة .. وتقرير اللجنة الفنية لتقييم الورقة الامتحانية أكد أن المسائل التي تضمنها الامتحان جاءت خالية من الأخطاء المطبعية والإملائية والعلمية !!! ...

والسؤال الآن .. ياترى .. هل يؤثر هذا الخطأ .. على سلامة الإجابة ..؟!!!

أليست أخطاء الزملاء هفوات قياسًا على هذا الخطأ ...؟!!!

تحياتي للجميع ... ودمتم بخير

[mmmyyy]

انا إجابتى زيك كدة ... لكن النموذج إللى هنا عملها بطريقة معقدة وكبيرة شوية لأنه فرض س ص ع

وبعدين السؤال الرابع ب
انا اثبت ان الزاوية بين الضلعين 90 درجة
وعندها بيكون الضلع التالت وتر الدائرة
لكن نسيت اعمل المشتقة التانية للمساحة علشان تبقى سالب
ويكون عندها المساحة اكبر ما يمكن

هنقص عليها ولا إيه ؟؟ ممكن حد يجاوبنى

إجابتك للفقرة (أ) من السؤال الثالث سليمة إن شاء الله

أمّا بخصوص الفقرة (ب) من السؤال الرابع ... غالبًا ستعتبر الإجابة سليمة وكاملة .. وفي أسوء الحالات .. لن تنقص أكثر من نصف درجة

وإن شاء الله تحصل على الدرجة كاملة ...

[a_kf]

الأستاذ أشرف ... سبق للبعض الحديث عن النقص في الحلول ولذلك لم أرد التكرار ، أما ما أدعيه أن هناك حلول سبعة خاصة بالسؤال الرابع الفقرة ب ( وهذا ما توصلت إليه ) فأعتقد أن الأستاذين مجدي والقاضي شاركا في عرض حلول ممتازة منها حل للأستاذ مجدي لم أكن توصلت إليه وبهذا أصبح العدد 8 وليس 7 ، وننتظرر مشاركتكم في الحل .
(2) لم يتعرض أحد للحل البياني للمسألة ، والحل البياني في التطبيقات عامة من الحلول الممتازة ولكن لا يتم عرضه في الحلول المعتمدة ولا أدري لماذا ؟
(3) المناقشات أعتقد أنها مفتوحة ولا تفسد للود قضية ولذلك ردا على مناقشة الأستاذ محمد بأنه كان يجب صياغة السؤال بحيث يتم إجبار الطالب على الحل بالاشتقاق أذكر سيادته بأنه في الميكانيكا مثلا كثيرا ما نستخدم حلول هندسية ( وموجود منها في الكتاب المدرسي ) ولا يقول أحد أن هذا خارج حدود منهج الميكانيكا بل على العكس نقول للطالب أنت ممتاز ولانقول أنه يجب إجبار الطالب على الحل الميكانيكي في السؤال .
(4) مرفق حل هندسي لأحد تمارين كتاب المدرسة في التطبيقات على القيم العظمى والصغرى ، وهذا الفرع من الهندسة كان يتم تدريسه في أزمنة سابقة
(5) مرفق إثبات نظرية نقول الآن أنها حقيقة تخفيفا على الطالب وهو ليس إبداع بل منقول من كتاب قديم ولكن تم صياغته بالصورة الحديثة
(6) نرجو شرح مبسط لكيفية التحميل لأني فشلت في ذلك

[اشرف محمد]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

ملاحظة ممتازة اخى محمد

وبالتاكيد لفتت نظر الكثير

الا انها وحسب وجهة نظري المتواضعة

العبارة او الصيغة الرياضية سليمة

لماذا

الناتج الذى تم التوصل اليه وهو كما كتبته حضرتك اخى محمد

باخراجك الرائع والمتميز 3 ص^2 =3 س + 2 س^2 -2

هو علاقة

وليست دالة

لكنها تمثل دالتين صريحتين

ص =الجذر التربيعى الموجب للقيمة ( س + 2 س^2 - 2 ) \3


ص =الجذر التربيعى السالب للقيمة ( س + 2 س^2 - 2 ) \3


واعتقد انه كان يود ذلك اي ان يوجد الطالب قيمة كل دالة في س


وبالتالى المنحنى المرسوم سليم تماما الا انه يمثل

جزئه العلوى فوق محور السينات ص =الجذر الموجب

واسفل محور السينات ص = الجذر السالب

واعتذر ان بدر منى ما يضايق احدا من اخوتى الاعزاء

لكن الامتحان جيد ويحتمل النقاش ولا يمكن لاحد ان ينكر

ابداعاتك انت وباقى الاخوة اخى الكريم محمد

[a_kf]

(1) الأستاذ أشرف ... متعكم الله بالصحة ورد سيادتكم عرض ما كنت أود عرضه وأضيف فقط أن المقصود الدالة الصريحة الأولى ، والرسم الذي أورده الأستاذ محمد يمثل علاقة ورأس السؤال يذكر أن ص = د ( س ) فيكون الهدف إحدى الدالتين الصريحتين وهى الأولى لأنه إذا كان المقصود الدالة الصريحة الثانية فسيكون ميل المماس عند أي نقطة سالب الوارد في رأس السؤال ، وألفت النظر إلى أنه هناك فرق كبير بين معادلة المنحنى والدالة الممثلة للمنحنى وعلى ذلك يكون الرسم الموجود في رد أستاذي محمد خلاف ماورد في رأس السؤال
(2) نرجو الرجوع لأمثلة كتاب الوزارة ونحن ( أو أنا بالتحديد ) لست أعلم من أساتذة الجامعات خاصة د . على نصر الوكيل وهو من هو في الرياضيات
(3) سأكتفي بهذه المشاركات أني أظن أن المناقشات تحولت لطريق لاأود الدخول فيه

[mr tarek]

اخى العزيز مساحة المثلث=نصف اب جا س حيث س هى الزاوية بين الضلعين الثابتين وبالاشتقاق للمساحة بالنسبة ل س نجد ان المشتقة تساوى نصف ا بجتا س وعندم مشتقة المساحة تساوى صفر نجدجتا س تساوىصفر اذا قيمة س تساوى 90 ثم نحصل على المشتقة الثانية للمساحة وهى - نصف اب جاس وهى اقل من الصفر وهذا يدل على ان مساحة المثلث اكبر ما يمكن عندما يكون الضلع الثالث قطر فى الدائرة 0

[اشرف محمد]

السلام عليكم

شكرا لردك استاذى a_kf

لكن اذا جربت حضرتك ايجاد المشتقة

ستجد ان الناتج متساوى في الحالتين

مع ملاحظة لا تخفي عليك طبعا

ان قيمة ص عند ايجاد المشتقة في الحالة الاولى موجبة

اما قيمة ص في الحالة الثانية سالبة

وهو ما يودى الى نفس النواتج تماما


شكرا لك

[mmmyyy]

....................
....................
(2) لم يتعرض أحد للحل البياني للمسألة ، والحل البياني في التطبيقات عامة من الحلول الممتازة ولكن لا يتم عرضه في الحلول المعتمدة ولا أدري لماذا ؟
(3) المناقشات أعتقد أنها مفتوحة ولا تفسد للود قضية ولذلك ردا على مناقشة الأستاذ محمد بأنه كان يجب صياغة السؤال بحيث يتم إجبار الطالب على الحل بالاشتقاق أذكر سيادته بأنه في الميكانيكا مثلا كثيرا ما نستخدم حلول هندسية ( وموجود منها في الكتاب المدرسي ) ولا يقول أحد أن هذا خارج حدود منهج الميكانيكا بل على العكس نقول للطالب أنت ممتاز ولانقول أنه يجب إجبار الطالب على الحل الميكانيكي في السؤال.
(4) مرفق حل هندسي لأحد تمارين كتاب المدرسة في التطبيقات على القيم العظمى والصغرى ، وهذا الفرع من الهندسة كان يتم تدريسه في أزمنة سابقة
(5) مرفق إثبات نظرية نقول الآن أنها حقيقة تخفيفا على الطالب وهو ليس إبداع بل منقول من كتاب قديم ولكن تم صياغته بالصورة الحديثة
(6) نرجو شرح مبسط لكيفية التحميل لأني فشلت في ذلك

أستاذي الفاضل .. a_fk .. اعتقدت أنكم لن تمنحوا الطالب درجة الفقرة (ب) من السؤال الرابع كاملة إذا لم يستخدم حساب التفاضل .. أمّا إذا كان الطالب سيحصل على درجة الفقرة كاملة مادام قد قدم الحل الصحيح بأية طريقة حتى مستوى رياضيات المرحلة الثانوية .. فنحن بالتأكيد نرحب بهذا التوجه .. فنحن نريد طمأنة الطلاب .. وترغيبهم في المادة .. وتذكر حضرتك .. كنت قد استبشرت برأي لحضرتك في مشاركة سابقة بخصوص نفس الفقرة ...

لازال الحديث موصول ..


أستاذي الكريم إليكم إرشادات لإدراج الصور ...

1 - باستخدام ساحة تحميل الملفات اختر ساحة تحميل الملفات
http://www.arabruss.com/uploaded/7227/1241630536.png

أو إدارة المرفقات من الوضع المتقدم اختر
http://www.arabruss.com/uploaded/7227/1241629190.png

2 - تظهر نافذة ... اضغط browse ثم اختار المرفق الذي تود ادراجه ثم اضغط تحميل الملف
http://www.arabruss.com/uploaded/7227/1241629648.png


3) بعد الانتهاء من التحميل ظلل الرابط بالكامل كما في الصورة ... انسخه ثم ألصقه في المشاركة
http://www.arabruss.com/uploaded/7227/1241629967.png

لتحميل ملف آخر ... اضغط حمّل ملف آخر

إعداد الأستاذة laila245

للمزيد من المعلومات

http://www.uaemath.com/ar/aforum/showthread.php?t=11116

http://www.uaemath.com/ar/aforum/showthread.php?t=13412

[اشرف محمد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بالنسبة لما ذكرته من نقص بسيط في الحل

اود ان اوضح طريقة الحل حسب ظنى واعتقد ان كل الطرق صحيحة

الا ان هناك نقطة في رايي هامة

طبعا

م =1\2 ا ب جا س

حيث س هى قياس الزاوية

حيث 0≤ س ≤ ط ( ولاحظ او تساوى )

والصفر وباقي الزوايا دائرى وليس درجات ستينية




طبعا نوجد المشتقة ونساويها بالصفر


جتا س =0 ====> س = ط\2

وهذه نقطة حرجة

نوجد قيم م (المساحة ) عند 0 و ط \2 و ط


نجد ان اكبر مساحة عند ط \ 2

قد يبدو ما ذهبت اليه ليس ذا معنى كبير

الا انه من المهم جدا حسب اعتقادي البحث

عند طرفي الفترة ايضا بالاضافة الى البحث عند النقط الحرجة

وذلك لايجاد القيم العظمى المطلقة او الصغري المطلقة

وهناك امثلة كثيرة قد تكون القيمة العظمى المطلقة عند الاطراف

وليس عند النقط الحرجة


وقد قدمت مجموعة من التمارين من هذا النوع

http://www.uaemath.com/ar/aforum/showthread.php?t=15955

ما اعنيه ايضا ان هذه المسالة لا تسال عن القيم العظمى

او الصغري المحلية

بل عن القيم العظمى او الصغري المطلقة

مع ملاحظة ان س معرفة على فترة مغلقة

[mmmyyy]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

ملاحظة ممتازة اخى محمد

وبالتاكيد لفتت نظر الكثير

الا انها وحسب وجهة نظري المتواضعة

العبارة او الصيغة الرياضية سليمة

لماذا

الناتج الذى تم التوصل اليه وهو كما كتبته حضرتك اخى محمد

باخراجك الرائع والمتميز 3 ص^2 =3 س + 2 س^2 -2

هو علاقة

وليست دالة

لكنها تمثل دالتين صريحتين

ص =الجذر التربيعى الموجب للقيمة ( س + 2 س^2 - 2 ) \3


ص =الجذر التربيعى السالب للقيمة ( س + 2 س^2 - 2 ) \3


واعتقد انه كان يود ذلك اي ان يوجد الطالب قيمة كل دالة في س


وبالتالى المنحنى المرسوم سليم تماما الا انه يمثل

جزئه العلوى فوق محور السينات ص =الجذر الموجب

واسفل محور السينات ص = الجذر السالب

واعتذر ان بدر منى ما يضايق احدا من اخوتى الاعزاء

لكن الامتحان جيد ويحتمل النقاش ولا يمكن لاحد ان ينكر

ابداعاتك انت وباقى الاخوة اخى الكريم محمد

الزميل العزيز .. أشرف ...

أنت تقول ... وحسب وجهة نظري المتواضعة ..

وطبعًا تعلم أن العلم ليس بوجهات النظر .. وإنما بالدليل ...




(1) الأستاذ أشرف ... متعكم الله بالصحة ورد سيادتكم عرض ما كنت أود عرضه وأضيف فقط أن المقصود الدالة الصريحة الأولى ، والرسم الذي أورده الأستاذ محمد يمثل علاقة ورأس السؤال يذكر أن ص = د ( س ) فيكون الهدف إحدى الدالتين الصريحتين وهى الأولى لأنه إذا كان المقصود الدالة الصريحة الثانية فسيكون ميل المماس عند أي نقطة سالب الوارد في رأس السؤال ، وألفت النظر إلى أنه هناك فرق كبير بين معادلة المنحنى والدالة الممثلة للمنحنى وعلى ذلك يكون الرسم الموجود في رد أستاذي محمد خلاف ماورد في رأس السؤال
(2) نرجو الرجوع لأمثلة كتاب الوزارة ونحن ( أو أنا بالتحديد ) لست أعلم من أساتذة الجامعات خاصة د . على نصر الوكيل وهو من هو في الرياضيات
(3) سأكتفي بهذه المشاركات أني أظن أن المناقشات تحولت لطريق لاأود الدخول فيه

أستاذي الفاضل ..a_fk .. السؤال موجه إلى طالب بالمرحلة الثانوبة وليس بالجامعة ..

وأعتقد بأن الطالب المستهدف من السؤال مطالب بما درسه وتعلمه فقط

وعمومًا نحن في الانتظار .. وإذا كنتم ترغبون في انهاء النقاش حول هذه النقطة فليس لدي مانع ..

وعلى فكرة ... يوجد بالكتاب المدرسي طبعة 2006 / 2007م صفحة (110) مثال رقم (5) نفس النص ... ولكن هذا لا يعني أن النص سليم رياضيًّا ...

[Fitha]

أساتذتي الأفاضل أنا مشارك جديد في منتداكم المحترم واطلعت على المناقشات الدائرة وفي اعتقادي ( والعلم ليس بالاعتقاد كما قال الأستاذ mmmyyy ولكنه من أدب الحوار ) أن من وضع الامتحان لجنة من أساتذة الجامعة مع مستشار المادة وقامت لجنة من أساتذة الجامعة بمناقشة الامتحان كما ذكرت الصحف ، فهل الجميع مخطئون وهل نحن كمعلمين نفهم أكثر من أساتذة الجامعة المتخصصين خاصة وأن المعلم ناقل للمعلومة وليس مبتكر لها !!!
في اعتقادي أن رأس السؤال سليم رياضيا تماما كما ذكر الأستاذ أشرف محمد ( المؤدب في إبداء رأيه ) . وإذا كان الجميع مخطئون بما فيهم واضعي الكتاب المدرسي بما فيهم الدكتور بديع توفيق وهو أستاذي في الكلية فقل على العلم السلام . ويجب أن نقوم بابلاغ الوزير فورا بالتهريج الوارد في الكتب المدرسية !!!
أفيدوني رحمكم الله أين الصواب وأين الخطأ حتى اتجنبه عند تدريسي لطلابي في الدرس .
ملاحظة : هل ستتم حذف هذه المشاركة لأنها ليست على الهوى كما أفاد أحد المناقشين في رده ، وإذا تم ذلك سيفقد المنتدى مصداقيته عندى وعند آخرون زملاء شاركوني في هذا التعليق

[mohamed shabana]

http://www.arabruss.com/uploaded/58636/1245149260.jpg

الاستاذالفاضل/ على بك
ما راى سيادتكم فى السؤال الثالث جـ ان يكون:
القطر = 5س
الطول=4س
العرض=3س
المساحه مـ = 12س^2
ويصبح ءمـ/ءن = 24 سءس/ءن
-60 = 24ْ(-5.)س
اذن س = 5
والمساحه = 60سم^2

[mmmyyy]

أساتذتي الأفاضل أنا مشارك جديد في منتداكم المحترم واطلعت على المناقشات الدائرة وفي اعتقادي ( والعلم ليس بالاعتقاد كما قال الأستاذ mmmyyy ولكنه من أدب الحوار ) أن من وضع الامتحان لجنة من أساتذة الجامعة مع مستشار المادة وقامت لجنة من أساتذة الجامعة بمناقشة الامتحان كما ذكرت الصحف ، فهل الجميع مخطئون وهل نحن كمعلمين نفهم أكثر من أساتذة الجامعة المتخصصين خاصة وأن المعلم ناقل للمعلومة وليس مبتكر لها !!!
في اعتقادي أن رأس السؤال سليم رياضيا تماما كما ذكر الأستاذ أشرف محمد ( المؤدب في إبداء رأيه ) . وإذا كان الجميع مخطئون بما فيهم واضعي الكتاب المدرسي بما فيهم الدكتور بديع توفيق وهو أستاذي في الكلية فقل على العلم السلام . ويجب أن نقوم بابلاغ الوزير فورا بالتهريج الوارد في الكتب المدرسية !!!
أفيدوني رحمكم الله أين الصواب وأين الخطأ حتى اتجنبه عند تدريسي لطلابي في الدرس .
ملاحظة : هل ستتم حذف هذه المشاركة لأنها ليست على الهوى كما أفاد أحد المناقشين في رده ، وإذا تم ذلك سيفقد المنتدى مصداقيته عندى وعند آخرون زملاء شاركوني في هذا التعليق

الأخ الفاضل ... Fitha ... أهلاً بك في منتداك ...

1- من المؤكد أننا سنسعد بك ... ونتبادل معكم الحوار والنقاش .. ما دمنا بعيدين عن اللون الأحمر إلاّ للضرورة (تمييز الملاحظات وخلافه) .. كذلك يكون الحوار أكثر فائدة عندما يكون هادئ الصوت معتدل الفونط ..

2 - الدكتور بديع توفيق .. ليس أستاذك أنت فقط .. فهو أستاذ لمصر كلها .. وجميع أساتذتنا الذين يحمل الكتاب المدرسي أسماءهم .. وكل مربي فاضل وعالم جليل ذو فضل عظيم علينا وعلى المجتمع بأسره ...

3 - أنا بجد آسف لأنني قرأت منك هذه الجملة .. وهي أن .. المعلم ناقل للمعلومة وليس مبتكر لها!!! .. وإذا لم تسحبها وتعتذر عنها .. فيؤسفني أن أعرض عن أي نقاش معك ..

4 - أرجو ألاّ تخرج تعبيراتنا عن حدود الحوار الهادئ الرزين القائم على احترام الرأي الآخر .. أيًّا كان مصدره .. وأن نبتعد عن التشهير .. وتحمير الشاشة .. وتعريض الفونط .. وتأويل الألفاظ .. وإقحام أسماء لأشخاص ليسوا طرفًا في النقاش ... فمن لديه حجة علمية تدعم موقفه .. فأهلاً ومرحبًا .. وإلاّ فليلتزم الصمت فهو أزكى ...

أخي الفاضل .. إذا كان حوارنا سيتم في ضوء ماسبق فمرحبًا بك .. ولك أن تعترض قبل المناقشة على أي من البنود السابقة .. وعندما نتفق على أسس للنقاش .. نبدأه على الفور ... مرحبًا بك في منتداك مرة أخرى ... نسأل الله أن نكون معًا عونًا لأبنائنا الطلاب ...

وأخيرًا أخي .. لن تحذف مشاركتك .. إلاّ بمخالفة القواعد واللوائح التي تعهدت بالالتزام بها ..

دمت بخير ..

[mmmyyy]

الاستاذالفاضل/ على بك
ما راى سيادتكم فى السؤال الثالث جـ ان يكون:
القطر = 5س
الطول=4س
العرض=3س
المساحه مـ = 12س^2
ويصبح ءمـ/ءن = 24 سءس/ءن
-60 = 24ْ(-5.)س
اذن س = 5
والمساحه = 60سم^2

أخي الفاضل .. محمد شبانة ..

المساحه = 12 × 5^2 = 300 سم^2

[عادل مجاهدمصطفى]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا فى تعليقى هذا لا أقتبس تعليق أو أعلق عليه ولكن
بالنسبه لللامتحان
أنا كنت أحاول فقط أسارع من أجل وضع حل مبسط للامتحان لكى يطلع عليه الطالب وليس ليعلق عليه المدرس
فكنت أحل الامتحان سؤال بسؤال وكنت برفعه على الاسكنر ثم ارفع كل سؤال على منتدى رفع وبالتالى ارفعه ليس على هذا المنتدى فقط وإنما على 5 منتديات عملاقه أخرى فى الوقت نفسه
على فكره أنا قلت فى آخر الامتحان
لو كان فيه خطأ فهو سهو أو سرعه
وكان من الممكن أن أكتب الحل ورد وكان هذا سيأخذ وقت طويل فأنا والحمد لله أكتب ورد بشكل جيد
شكرا لكل من قال كلمة نقد أو كلمة ثناء فى حقى وشكرا لأخى الأستاذ أحمد الديب صديقى وأخى الغالى
ولى تعليق
أنا لاأحب أن أنظر للشئ ولا أقوم بتجربته بمعنى ( أنا أفعل ولا أتفرج )
فأرجو من الجميع المشاركه بالحلول وليس النقد كما نرى فى الكوره
وأخيرا هذه أول مره أقوم فيها بحل أى امتحان لانى فعلا قد اصابنى التوتر أثناء هذا العمل ورفعه على كل المنتديات ورفعه ع الاسكنر ومواقع الرفع ومن لا يقدر هذا العمل الشاق فليقوم بتجربته فى الامتحانات القادمه
وشكرا لكم

[اشرف محمد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخى واستاذى الاستاذ عادل مجهودك مشكور

وجزاك الله تعالى كل الخير

والامتحان بالتاكيد الافكار المكونة عنه

الان تختلف عن الافكار منذ يومين

وربما تختلف بعد يومين

وبالتالى الناقد عمله اسهل بكثير من واضع العمل

سواء كان العمل امتحان او اجابة امتحان

لكن بالتاكيد المناقشة في احيان كثيرة مثمرة ومفيدة

واغبطك واغبط اخى الاستاذ على واخى الاستاذ محمد يوسف

على شجاعتك في العرض

واتمنى الا تغضب اخى فنحن نقدرك جدا ونثمن مشاركاتك الرائعة

اخى العزيز Fitha

الاستاذ محمد يوسف مشرف رائع ومبدع كبير ونستفيد جميعا من مشاركاته

وليس بيننا خلاف بل كلا الرايين متكاملان

فما ذكره الاستاذ محمد هو عرض للعلاقة الموضحة للمنحيين

وما قدمته هو الجذر التربيعى فقط ليس اكثر

والموضوع هو نقاش هادى وبسيط

اما ماتعرضه لطلابك فبالتاكيد يمكنك الجمع بينهما وهما غير متعارضين

مع ملاحظة

انه ليس دائما ايجاد ص في طرف يكون سهلا

فمثلا

ص^2 + 2 ص س =4س او غيرها

من الصعوبة ايجاد ص كدالة صريحة في س

ولذلك في رايي ايضا (وما تزعل منى اخى محمد )

تعمد واضع السؤال ان يكون سهلا ايجاد ص في طرف

ولذا طلب ص = د ( س )

اكرر اعتذاري ان حدث لبس في فهم اى من كلماتى المكتوبة

فما قصدت والله اعلم الا الخير

وجزاكم الله تعالى كل الخير

[احمد الديب ( ابو زياد )]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا فى تعليقى هذا لا أقتبس تعليق أو أعلق عليه ولكن
بالنسبه لللامتحان
أنا كنت أحاول فقط أسارع من أجل وضع حل مبسط للامتحان لكى يطلع عليه الطالب وليس ليعلق عليه المدرس
فكنت أحل الامتحان سؤال بسؤال وكنت برفعه على الاسكنر ثم ارفع كل سؤال على منتدى رفع وبالتالى ارفعه ليس على هذا المنتدى فقط وإنما على 5 منتديات عملاقه أخرى فى الوقت نفسه
على فكره أنا قلت فى آخر الامتحان
لو كان فيه خطأ فهو سهو أو سرعه
وكان من الممكن أن أكتب الحل ورد وكان هذا سيأخذ وقت طويل فأنا والحمد لله أكتب ورد بشكل جيد
شكرا لكل من قال كلمة نقد أو كلمة ثناء فى حقى وشكرا لأخى الأستاذ أحمد الديب صديقى وأخى الغالى
ولى تعليق
أنا لاأحب أن أنظر للشئ ولا أقوم بتجربته بمعنى ( أنا أفعل ولا أتفرج )
فأرجو من الجميع المشاركه بالحلول وليس النقد كما نرى فى الكوره
وأخيرا هذه أول مره أقوم فيها بحل أى امتحان لانى فعلا قد اصابنى التوتر أثناء هذا العمل ورفعه على كل المنتديات ورفعه ع الاسكنر ومواقع الرفع ومن لا يقدر هذا العمل الشاق فليقوم بتجربته فى الامتحانات القادمه
وشكرا لكم




يا استاذي العزيز بارك الله لك كل تعبك ده ورفعك للأمتحان عن طريق الاسكانر

كل ده سيحسب لك يوم القيامه ان شاء الله

صدقني

جعله الله في ميزان حسناتك امين امين امين

شكرا لكل من قال كلمة نقد أو كلمة ثناء فى حقى وشكرا لأخى الأستاذ أحمد الديب صديقى وأخى الغالى


والله العظيم ده حقك ليس اكتر ولا اقل

فده حقك اللهم اجعلنا ممن ينزلون الناس منازلهم الصحيحه

شكرا

[Fitha]

الأستاذ المحترم أشرف محمد / آرائكم دائما سديدة وأدبكم في الحوار يًخجل الجميع ، أعتقد أن سبب اللبس جاء من عدم وضوح الرؤية للدالة الضمنية ولاحظ سيادتكم أن اللفظ الدالة الضمنية وليس العلاقة الضمنية / ودعني أتساءل يا أستاذي : أليس المنتدى فرصة لعرض جميع الحلول بما فيها الغير مقررة على الطلبة كما جاء في أحد حلول القدير الأستاذ مجدي الصفتي / وظهر جليا للجميع أن سبب حدة المناقشات جاءت من س 4 ب ، س 5 ب حيث وضح للجميع أن بعضنا لم يتعرض لهذه الأفكار في شغله الخارجي ( وأنا بالتأكيد منهم ) .

[uaemath]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تم إغلاق الموضوع مؤقتا لأخذه منحى يبتعد به عن هدفه الاساسي

أود ان اتقدم بالأصالة عن نفسي و بالنيابة عن أسرة المنتدى بالشكر الجزيل

لكل الذين ساهموا بالموضوع و نسأل الله أن تكتب لهم في موازين أعمالهم

نحن في منتديات الرياضيات العربية كنا و ما زلنا نشجع الحوار الرصين و الجاد

في لغة التحاور و التخاطب و للمشرفين الحق كل الحق في حذف كل ما يخرج

عن حدود اللياقة في التخاطب و التحاور

فمن سياسة المنتديات العامة :

الالتزام التام بأداب الحوار واختيار الألفاظ المناسبه و منع طرح مواضيع تشهير

بأحد الاعضاء وحل المشاكل الخارجيه خارج المنتدى و المواضيع التي تخرج عن

محتواها يتم اغلاقها او حذفها

و هذا تذكير بقوانين المنتدى :

http://www.uaemath.com/ar/aforum/showthread.php?t=3077

و تذكروا قول المولى عز و جل :

(( ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد ))

أهلا بالجميع