[البروفيسور]

الوحدة السابعة

التخطيط لدروس رياضيات المرحلة الابتدائية

أهمية التخطيط الجيد:
وهو تصور مسبق لمواقف تعليمية يهيئها المعلم لتحقيق أهداف تعليمية وتشمل تحديد أهداف الدرس واختيار الأساليب والأنشطة التعليمية والتعلمية لتحقيق الأهداف وتشمل إجراءات التقويم.
إعداد الدرس:
يجب على المعلم ترتيب المفاهيم الرياضية وألا يعتمد على الكتاب فقط بل يقوم بالاطلاع على مصادر أخرى .كذلك عليه تحديد الهدف من الدرس وترتيب المادة وربطها بمعلومات سابقة .
القواعد التي يجب مراعاتها في اختيار المادة وترتيبها:
1. سلامة المادة.
2. ارتباط المادة بالبيئة والمجتمع.
3. يجب التمكن من القراءة قبل دراسة المسائل اللفظية في الرياضيات.
4. أن تكون المادة مناسبة لمستوى نضج التلاميذ.
5. أن تكون مناسبة لزمن الحصة .
6. تقسيم المادة إلى وحدات رئيسية كل منها تنقسم إلى وحدات اصغر.
7. ربط مادة الدرس الجديد بمادة الدرس السابق.
8. أن يختار المعلم الطريقة التي تناسب الدرس.
خطوات إعداد الدرس:
أولا: تحديد الهدف:
* الأهداف الإجرائية : هي محاولة لجعل الهدف التعليمي قابل للتحقيق بصورة عملية وواضحة.
* مجالات الأهداف :
1) المجال المعرفي: يتضمن الأهداف التي تؤكد النتائج الفعلية المتوقعة من التعلم.
2) المجال المهاري (النفس حركي):
ويتضمن الأهداف التي تؤكد المهارات الحركية أو العملية التي يمكن أن يحققها الدرس مثل المهارة في رسم الأشكال الهندسية والتعامل مع الكسور العادية والعشرية.
3) المجال الوجداني:
ويتضمن الأهداف التي تؤكد الاتجاهات المرغوب فيها والتي يمكن أن تتحقق من خلال التدريس.
& وعند صياغة الأهداف الإجرائية ينبغي ملاحظة ما يأتي:
1. أن يبدأ كل هدف بفعل مضارع قابل للإجراء أو للقياس أو للملاحظة.
2. أن يصاغ الهدف بدلالة الأداء المتوقع من التلميذ.
3. أن يصاغ الهدف على أنه ناتج التعلم.
4. أن يصاغ الهدف بحيث يشير إلى السلوك المتوقع من التلميذ.
5. أن يصاغ كل هدف بحيث يتضمن ناتجا واحدا للتعلم.
6. أن يلاحظ التركيز على نواتج التعلم الهامة مثل مهارات التفكير الناقد والإبداعي وحل المشكلات.
ثانيا: التقنيات التعليمية:
تعتبر وسيلة مهمة لتوضح الأفكار والمعاني وتلقي الضوء منها الصور- الأفلام التعليمية – الوسائل السمعية البصرية والنماذج وغيرها...
ثالثا: عناصر الدرس:
وهو أن يحصر المعلم عناصر الدرس في نقاط مختصرة ويدونها في إعداده للدرس ، تكون هذه العناصر مرتبة طبقا لتسلسل الموضوع .
رابعا: خطوات السير في الدرس: وهي كالتالي:
أ - المقدمة:
وتعني تهيئة أذهان التلاميذ لتلقي المعلومات الجديدة وللمعلم الحرية في اختيار التمهيد المناسب مثل التذكير بالدرس السابق أو إلقاء بعض الأسئلة التي تثير اهتمام التلاميذ للدرس الجديد.
ب - العرض: >> يمثل الجزء الأكبر من الزمن المخصص للدرس.
& ومن شروط العرض الجيد ما يأتي:
1. مراعاة مستوى نضج التلاميذ وزمن العرض.
2. تقسيم المادة إلى مراحل لمنع الملل.
3.يجب أن تكون الأمثلة متنوعة ومن الواقع.
4. أن يربط المعلم عناصر الدرس بعضها ببعض حتى يصبح الدرس وحدة متماسكة.
5.أن يتفاعل التلاميذ مع المعلم حتى يكون دورهم إيجابيا.
ج- الربط:
هو ربط المعلومات الجديدة بما يشابهها من المعلومات السابقة لدى التلاميذ.
د- التعميم:
هو الوصول إلى قوانين عامة أو تعميمات يستحسن أن يصل التلاميذ إلى هذه الخطوة بأنفسهم بعد انتهاء عرض الدرس.
خامسا:التقويم:
ومعناه إصدار حكم على مدى وصول العملية التعليمية إلى أهدافها وكشف نواحي القصور فيها وبالتالي علاج هذا القصور.
وتنقسم أسئلة التقويم إلى :
1) اختبارات شفهية:
ويستخدمها المعلم أثناء شرح الدرس بغرض توضيح بعض النقاط الغامضة على التلاميذ و يستخدم أيضا للتأكد من فهم التلاميذ
2) الاختبارات المقالية:
وهي الأسئلة العادية المستخدمة في قياس التحصيل وتبدأ عادة بأداة من أدوات الاستفهام المعروفة(من- ماذا..الخ)
3) الاختبارت الموضوعية تشمل أنواعا عديدة منها:أسئلة الصواب والخطأ – الاختيار من متعدد..الخ
مرونة إعداد الدرس:
إعداد الدرس وسيلة وليس غاية فينبغي على المعلم ألا يحصر نفسه في دفتر الإعداد بحيث يجعل الدرس في قالب لا يحيد عنه فالإعداد ما هو إلا خطة يسير المعلم على هديها ويمكن له الزيادة والنقصان طبقا للظروف الراهنة أثناء تنفيذه للدرس،والمرونة في الإعداد تساعد المعلم على مواجهة المفاجآت التي قد تكون على هيئة أسئلة ومناقشات من التلاميذ.

(( أنواع الدروس ))





النمائي (التكويني) المهاري المراجعة التذوق




هو الذي ينمي تعلما هو الذي يتعلم فيه التلاميذ هو الذي يتم فيه اعادة تقدير هو الذي يصمم
جديدا باستخدام مهارات رياضية جديدة أو التعلم السابق واعادة لاثارة استجابة انفعالية
المعرفة السابقة يتدربوا على مهارات مكتسبة تنظيمه أو مراجعته. أو جمالية معينة .


وفي الدروس الثلاثة الأولى هناك بعض الاعتبارات يجب أخذها في الاعتبار وهي كما يلي :
* الدرس التكويني :
1- أية معلومات تنشأ من معرفة سابقة لدى التلميذ لذلك ينبغي الانتقال من المعلوم إلى المجهول .
2- ينبغي تنظيم محتوى المادة بشكل تسلسلي ليقدر الطفل على إدراك تطوره.
3- ينبغي أن يحتوي الدرس على حقائق جديدة.
4- يجب التفكير من جانب الطفل في الطريقة التي يمكن بها ربط المادة الجديدة بالسابقة .
5- أكثر الطرق شيوعا في استخدام الدروس التكوينية هي التي تستخدم السرد , توجيه الأسئلة , الشرح والتفسير..الخ.
* الدرس المهاري :
1- ينبغي على التلاميذ فهم معنى المهارة المزمع اكتسابها .
2- من الصعب للتلاميذ أن يفهموا الأهداف بعيدة المدى لذلك ينبغي تنظيم المهارة بطريقة تجعل من الممكن للأهداف الوسيطة أن تعطي حوافز للتلميذ .
3- ينبغي أن يأتي التدريب بعد توضيح المهارة مباشرة.
4- التدريب الموزع أفضل من التدريب المكثف.
5- ينبغي على المعلم أن يساعد التلميذ على إدراك جدوى المهارة التي يتعلمها.
6- يجب أن يتأكد المعلم من أن التلاميذ على مستوى كاف من النضج البدني والعقلي ليستفيدوا من المهارة.
* درس المراجعة :
هناك أساليب يمكن استخدامها في هذا الدرس وهي:
السرد /توجيه الأسئلة / ملخص للموضوعات /الملخصات السبورية / الاختبارات بأنواعها /المعينات البصرية والأفلام...الخ /المسابقات الرياضية /الواجبات المنزلية /الأداء.

(( التخطيط لتنفيذ المهارات التعليمية ))
من أهم المهارات التعليمية التي ينبغي لمعلم الرياضيات أن يخطط لتنفيذها هي :
أولا : تنويع المثيرات والمنبهات:
تهتم بإدخال التنوع إلى الدرس بقصد جذب الانتباه وبالتالي تحسين التعلم. وتتكون هذه المهارة من العناصر التالية:
1- حركة المعلم
2- إشارات المعلم.
3- التغيير في الصوت والنبرات.
4- الانتقال بين مراكز التركيز الحسية: كالانتقال من الاستماع إلى المشاهدة إلى المناقشة إلى نشاط يدوي ....
5- كلام التلاميذ.
6- حركة التلاميذ.
ثانيا: المهارة في طرح الأسئلة:
وتتناول التدريب على طرح الأسئلة ذات المستويات الفكرية المختلفة ويمكن أن نميز الأسئلة التالية:
• الأسئلة ذات المستوى الأدنى :
التي تتطلب مجرد استدعاء المعلومات التي سبق تعلمها.
• الأسئلة ذات المستوى المتوسط :
التي تتطلب استخدام المعارف الحالية لتطبيقها في مواقف جديدة .
• الأسئلة ذات المستوى العالي:
التي تستدعي من التلاميذ استخدام قدراتهم العقلية العليا.
• الأسئلة التباعدية :
أي طرح أسئلة متتابعة ومترابطة لإدراك موضوع معين .
ثالثا : وضوح الشرح والتفسير:
يعتبر الشرح والتفسير أساس التعليم وهو المهارة التي تهدف إلى جعل التلاميذ يفهمون عملية معينة .
وتتألف هذه المهارة من 8 عناصر هي :

أربعة مرغوبة ويطلب استخدامها إلى أقصى حد ممكن وهي :





استخدام التفسير استخدام استراتيجية استخدام المعينات الإسهاب- التكرار المقصود
المسلسل المترابط قانون – مثال- قانون السمعية – البصرية



ويتناول النصوص والأسئلة تتطلب استخدام ملخص تتناول استخدام الوسائل تشير إلى اللجوء إلى التكرار
التي تحتوي على كلمات أو نص عام يتبع بأمثلة المعينة لإظهار العلاقات المقصود كإعادة
الربط و التي تدل على من المفاهيم الرياضية بوضوح حل تمارين أو إعطاء
السبب والنتيجة مثل ثم يتبع ذلك تكرار أمثلة مقصودة
لأن, لهذا, وبناء على أو إعادة صياغة
ذلك, لماذا, ماذا لو ... للنص الأصلي



أربعة غير مرغوب فيها ويطلب استخدامها بأقل قدر ممكن وهي :