خصائص التعلم التعاوني:
• وجود هدف مشترك للمجموعة 0
• توزيع المهمات على جميع أفراد المجموعة
• تفاعل أفراد المجموعة بعضها مع بعض كل فرد في المجموعة يكون مسؤولا عن نفسه وعن غيره في المجموعة من ناحية إنجاز العمل0
• ممارسة مهارات التواصل والعمل التعاوني والتدرب عليها
• إتاحة الفرصة لأفراد المجموعة الواحدة لتقويم جودة العمل0
استراتيجيات التعلم التعاوني:
*حجم المجموعات ودور الطالب فيها:
من الأفضل أن تكون المجموعات فيها من الطلاب ذوي التحصيل العالي ومن الطلاب ذوي التحصيل المتدني ( أي أن أعضاء المجموعات مختلفون بدلاً أن يكونوا متشابهين)
وتكشف نتائج الدراسات والبحوث أن أقوى المجموعات هي تلك التي تتكون من طلاب في مستويات مختلفة0
*كيف نبدأ بتشكيل المجموعات؟
هناك عدة طرق لتشكيل المجموعات :
أ- ضع قائمة بأسماء الطلاب مرتبة بحسب مستواهم التحصيلي : واكتب بجانب كل اسم عالٍ ، متوسط أو متدن . ثم ضع الطلاب في مجموعات كما يلي ( عال مع متوسط، متوسط مع متدن،عال مع متدن).
ب- أطلب من الطالب المتميز إعداد قائمة بأسماء ثلاثة من زملاء له يفضل العمل معهم .
ج- كوّن مجموعة بوضع الطلاب المدعومين اجتماعياً مع ذوي الميول الاجتماعية الأدنى.
*كم ينبغي أن يكون عدد طلاب كل مجموعة ؟
يتوقف هذا على عدة عوامل من أهمها :- مستوى نضج الطلاب ، حجم الصف ، نوع المدرس ، المهمات الرئيسية والفرعية .
وتبدأ المجموعات في التعلم التعاوني بطالبين اثنين إلى أربعة طلاب ،إلى ستة. وقد أخذ التربويون بين (4-6)والأفضل أن تكون بشكل زوجي.
*كم هي المدة التي ينبغي أن تبقى بها أفراد المجموعة معاً؟
- الأفضل تغيير المجموعات من حين لآخر حتى يتم التعاون مع أكبر شريحة من الطلاب مع بعضهم البعض وتزداد الثقة والصداقة والتعاون مع بعضهم البعض0
*كيف تبنَى الثقة في المجموعة ؟
إن الثقة عنصر أساسي في أية بيئة ناجحة للتعليم التعاوني والمهم أن يقدّم المدرس نشاطات لبناء الثقة ، فالطلاب الذين يعرف بعضهم بعضاً ، وتجمعهم أشياء مشتركة يثق بعضهم ببعض ويعملون معاً بشكل أفضل 0
وأيضاً إذا طلب المدرس أن يختار الطلاب اسماً لفريق التعليم التعاوني { المجموعة }ويضعه أمامهم لكي تنادى بهذا الاسم الذي يفضلونه { هذا من بناء الثقة}ومنها المقابلة الصامتة – روح الفريق .
أنواع المجموعات في التعلم التعاوني:
1- المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية:
المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية هي "مجموعات قد تدوم من حصة صفية واحدة إلى عدة أسابيع. ويعمل الطلاب فيها معاً للتأكد من أنهم وزملاءهم في المجموعة قد أتموا بنجاح المهمة التعلمية التي أسندت إليهم. وأي مهمة تعلمية في أي مادة دراسية لأي منهاج يمكن أن تبنى بشكل تعاوني. كما أن أية متطلبات لأي مقرر أو مهمة يمكن أن تعاد صياغتها لتتلاءم مع المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية (جونسون وجونسون وهولبك، ص. 9:1، 1995)."
2- المجموعات التعلمية التعاونية غير الرسمية:
المجموعات التعلمية التعاونية غير الرسمية تعرف "بأنها مجموعات ذات غرض خاص قد تدوم من بضع دقائق إلى حصة صفية واحدة. ويستخدم هذا النوع من المجموعات أثناء التعليم المباشر الذي يشمل أنشطة مثل محاضرة، تقديم عرض، أو عرض شريط فيديو بهدف توجيه انتباه الطلاب إلى المادة التي سيتم تعلمها، وتهيئة الطلاب نفسياً على نحو يساعد على التعلم، والمساعدة في وضع توقعات بشأن ما سيتم دراسته في الحصة، والتأكد من معالجة الطلاب للمادة فكرياً وتقديم غلق للحصة (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).
3- المجموعات التعلمية التعاونية الأساسية:
المجموعات التعلمية التعاونية الأساسية هي "مجموعات طويلة الأجل وغير متجانسة وذات عضوية ثابتة وغرضها الرئيس هو أن يقوم أعضاؤها بتقديم الدعم والمساندة والتشجيع التي يحتاجون إليها لإحراز النجاح الأكاديمي. إن المجموعات الأساسية تزود الطالب بالعلاقات الملتزمة والدائمة، وطويلة الأجل والتي تدوم سنة على الأقل وربما تدوم حتى يتخرج جميع أعضاء المجموعة (جونسون وجونسون وهولبك، ص. 10:1، 1995).